- sétima parte -
«Sexta parte
Na definição de treinamento esportivo que Harre deu, aparece o conceito de preparação para alto e máximo rendimento esportivo, sempre inadequado à esfera da infância; na definição de treinamento esportivo dada por Matwejew, o conceito de "preparação por carga física": a atividade motora realizada na infância deve ser mantida em uma dimensão lúdica, pois a criança ainda não é capaz de suportar o estresse de uma carga física, portanto, mesmo que se deseje treinar desta forma, não cabe ao bebê. Mesmo na última definição de Harre, que citei, os mesmos personagens de um dos anteriores reaparecem, pois o treinamento assim pretendido, também não se adapta à criança. Fica claro, portanto, que a palavra "treinamento", qualquer que seja sua intenção, não é adequada para definir o que deveria ser a atividade física praticada por crianças da mesma idade das da amostra que considerei. É necessário, portanto, utilizar a "expressão" preparação juvenil ", entendida como" o "conjunto de intervenções que visam sobretudo a obtenção de um bom estado de saúde física e um desenvolvimento funcional adequado e harmonioso, mas ao mesmo tempo com o objetivo de integrar o jovem, futuro atleta, com bases motoras amplas e sólidas, que lhe permitam enfrentar uma atividade desportiva subsequente, ainda que intensa e de alto nível (Spagolla; Bortoli) ”. Entendida desta forma, a prática da atividade física da criança deve ser de forma a garantir a presença, em perfeita medida, da intensidade e quantidade de trabalho, agora, levando em consideração que a intensidade e a quantidade de trabalho devem ser inversamente proporcionais para o "um ao outro, o problema que se coloca neste momento é como distribuir um e outro no programa de preparação. Ambos os componentes da preparação dos jovens não devem ser negligenciados na concepção do programa, como foi demonstrado que, embora não se pode falar de treinamento real, se esses componentes são desprezados e uma "atividade motora realizada de forma muito branda, não é possível obter os resultados que se propõem ao estudar o programa e que foram expressa dando a definição de preparação dos jovens. Para que estes objectivos sejam alcançados, é necessário que “o trabalho de quantidade anteceda o trabalho de intensidade, pois ao estabilizar e consolidar as benfeitorias adquiridas, permite realizar uma atividade mais exigente” e obter novas melhorias. Na faixa etária dos 10 aos 14 anos, que representa um período básico de construção, predomina a atividade baseada sobretudo na quantidade de carga, com o objetivo de ajudar a auxiliar e potenciar o desenvolvimento que as competências condicionais naturalmente têm para o crescimento e maturação. De fato, nesse período, justamente devido ao amadurecimento fisiológico do "organismo, mesmo um trabalho baseado principalmente na quantidade é capaz de determinar melhorias significativas nas habilidades (Spagolla; Bortoli)". Nas escolas primárias italianas, o tempo máximo efetivo dedicado à prática da educação física (obrigatória) não ultrapassa uma hora e quinze minutos por semana, tempo insuficiente para obter na criança os benefícios garantidos exclusivamente pelo montante da atividade motora. Aumentar as horas de prática obrigatória de educação física nas escolas primárias seria uma ideia particularmente valiosa, especialmente em escolas onde, como na escola onde as crianças que submeti o estudo do questionário, as aulas são em tempo integral, em vez de tempo normal: a maioria das as crianças que frequentam a escola primária a tempo inteiro dizem que estão satisfeitas, felizes com este tipo de organização pelo facto de, desta forma, terem menos trabalhos de casa para fazer; evidentemente, as crianças preferem ficar na escola por mais tempo durante o dia do que teriam se fossem assistir às aulas no horário normal, desde que tenham menos tarefas para fazer, praticando horas adicionais de educação física sem que a carga de trabalho se torne muito pesada.
BIBLIOGRAFIA:
"Psicologia infantil"; por A. Agazzi; Edições La Scuola; Brescia; 1952:
"uma" ética para a política ", por B. Russel, edições Universale Laterza, 1986, Bari.
"aspectos jurídicos do esporte", editado por D. A. Mastrangelo, editora Cacucci, 1994, Bari.
"Esporte, compromisso ou escapismo?", Por A. Milanesi, edições La scuola, Brescia, 1979.
"Problemas na educação física e desportiva na" idade escolar ", editado por M. Cometti, Série de documentos da Câmara de Comércio, Indústria, Artesanato e Agricultura, Taranto, 1979.
"Elementos de estratégia de publicidade" por D. E. Shultz, edições Sarin, Pomezia (Roma), 1986.
"Psicologia social da vida cotidiana", por M. Argyle, Edições Zanichelli, Bolonha, 2000.
"Startup to sport" por G. Spagolla e L. Bortoli, Edizioni Sports Press Society, Roma.
"Coleção de trabalhos sobre a avaliação das habilidades motoras básicas na infância", Edizioni Documenti Scuola dello Sport n. 5, Roma, 1980.
"A programação da" formação juvenil "de E. Locatelli e R. Arcelli, relatório sobre o Terceiro Curso Nacional de Especialização Fidal, Roma, 1980.
"Aspectos metodológicos da" introdução ao esporte "por P. Tschiene, School of Sport Editions, Roma, 1980.
"Teoria da" formação "elaborada por um coletivo de autores sob a redação geral de D. Harre, Edizioni Società Stampa Sportiva, Roma.
"Psychology: outlines of general and developmental psychology", por R. Vianello; Fabbri Editori; Milan, 1985.
"Notas científicas sobre a teoria e metodologia do movimento humano", por M. Di Carlo, Edizioni Asterisco, Bologna, 2003.
Graduação em ciências do esporte
Faixa preta do 2º Dan do Karatê tradicional (principalmente no estilo Shotokan Ryu).
